ออกแบบทริปสำหรับโรงเรียน IB ได้ไหม?

ได้ หากยึดเป้าหมาย CAS, MYP หรือรายวิชาที่โรงเรียนระบุ โรงเรียนเป็นผู้ตัดสินว่ากิจกรรมตรงตามเกณฑ์ของตนหรือไม่ Regenera ไม่ได้สังกัดหรือได้รับการรับรองจาก IB

จัดที่พักและรถให้หรือไม่?

หากต้องใช้ ที่พัก รถ บัตรเข้าชม และบริการเดินทางที่อยู่ภายใต้การกำกับจะดำเนินการผ่านผู้ประกอบการหรือผู้ให้บริการที่มีใบอนุญาตเหมาะสม โดยระบุหน้าที่ในข้อเสนอ

วางแผน safeguarding และความเสี่ยงอย่างไร?

ระบุหน้าที่ของกิจกรรม พื้นที่ และผู้ให้บริการ พร้อมข้อมูลที่มีให้โรงเรียนตรวจสอบ โรงเรียนยังรับผิดชอบการดูแลนักเรียนและการอนุมัติ/ตรวจสอบตามกระบวนการของตน เราไม่ใช่ผู้ตรวจสอบ safeguarding อย่างเป็นทางการหรือผู้ให้บริการแพทย์

รวม CAS หรือ service learning ได้หรือไม่?

ออกแบบให้มีการสืบค้น การลงมืออย่างมีจุดประสงค์ การสะท้อนคิด และประโยชน์ต่อชุมชนได้เมื่อพันธมิตรยินยอม แต่กิจกรรมหนึ่งไม่ได้เป็นผลลัพธ์ CAS โดยอัตโนมัติ โรงเรียนประเมินตามกรอบของตน

นักเรียนทำงานภาคสนามด้านความหลากหลายทางชีวภาพได้ไหม?

ได้ในฐานะการเรียนรู้ เช่น การสังเกตและวิทยาศาสตร์พลเมืองตามวัยเมื่อเหมาะสม การสำรวจนิเวศอย่างเป็นทางการและการตรวจสอบข้อมูลต้องว่าจ้างผู้เชี่ยวชาญแยกต่างหาก

ควรวางแผนล่วงหน้าแค่ไหน?

ยิ่งเริ่มเร็ว ยิ่งมีทางเลือกมาก ระยะเวลาขึ้นกับฤดูกาล ขนาดกลุ่ม เส้นทาง และขั้นตอนจัดซื้อ/อนุมัติของโรงเรียน แจ้งช่วงเวลาคร่าว ๆ ได้

สำหรับโรงเรียนที่เดินทางมาไทยจากต่างประเทศ

ทริปการศึกษาในประเทศไทยสำหรับโรงเรียนนานาชาติ

เรียนรู้จากพื้นที่จริง ทั้งธรรมชาติ วัฒนธรรม และชุมชน โดยเริ่มจากสิ่งที่นักเรียนควรเรียนรู้ ไม่ใช่แค่รายชื่อสถานที่

ไม่ใช่ทริปเที่ยวที่นำคำว่า ‘การศึกษา’ มาติดป้าย

เราเริ่มจากเป้าหมายการเรียนรู้ ช่วงวัย บริบทหลักสูตร ข้อกำหนดด้านความเสี่ยง และลักษณะของพื้นที่ ก่อนออกแบบเส้นทางที่ครูใช้สอนได้และผู้บริหารพิจารณาได้อย่างชัดเจน

คุยกับเราเรื่องเป้าหมายการเรียนรู้ของโรงเรียน →ขอแนวคิดโปรแกรม →

สิ่งที่โรงเรียนต้องการจากการเดินทางครั้งนี้

ต่อยอดบทเรียนในห้อง

นำคำถามในหลักสูตรไปสังเกต สำรวจ และอภิปรายในพื้นที่จริง

ให้นักเรียนคิดและสะท้อนเอง

เปิดโอกาสให้เลือก ตั้งคำถาม และอธิบายว่าสิ่งที่เห็นเปลี่ยนความคิดอย่างไร

เชื่อมความยั่งยืนกับสถานที่

มองธรรมชาติ ภูมิอากาศ และชีวิตประจำวันเป็นระบบที่สัมพันธ์กัน

ทำงานกับชุมชนอย่างเกื้อกูล

ตกลงเป้าหมายร่วมกับพันธมิตรในพื้นที่ ไม่ใช้ชุมชนเป็นเวทีให้ผู้มาเยือน

ฝึกการทำงานร่วมกัน

สร้างพื้นที่ให้ฝึกความเป็นผู้นำ ความยืดหยุ่น การพึ่งพาตนเอง และการทำงานเป็นทีม

ให้ครูและผู้ปกครองเห็นแผน

ระบุผู้รับผิดชอบ ซัพพลายเออร์ และข้อมูลความเสี่ยงก่อนขออนุมัติ

ทำไมต้องประเทศไทย และทำไมพื้นที่จึงสำคัญ

ประเทศไทยไม่ใช่เพียงฉากหลัง ชายฝั่ง ป่าชายเลน ระบบท่องเที่ยว อาชีพท้องถิ่น วัฒนธรรม อาหาร น้ำ และขยะ ล้วนเป็นคำถามให้เรียนรู้เรื่องการปรับตัวของผู้คนและพื้นที่ ผู้รู้ท้องถิ่นเป็นพันธมิตรมืออาชีพที่ได้รับเครดิต ความยินยอม และค่าตอบแทนอย่างเป็นธรรม ไม่ใช่สิ่งจัดแสดง ฐานภาคสนามที่เรารู้จักดีที่สุดคือภูเก็ต พังงา และฝั่งอันดามัน ส่วนเส้นทางอื่นในไทยต้องกำหนดขอบเขตร่วมกับพันธมิตรท้องถิ่นและผู้ให้บริการที่มีใบอนุญาตเหมาะสม

หกแนวทางการเรียนรู้ภาคสนาม

ความหลากหลายชายฝั่งและทะเล

สังเกตระบบชายฝั่ง ตั้งคำถามเรื่องแรงกดดัน และทบทวนข้อจำกัดของการลงพื้นที่ช่วงสั้น

ป่าชายเลน พื้นที่ชุ่มน้ำ และวิทยาศาสตร์พลเมือง

ฝึกสังเกตและบันทึกตามวัย พร้อมแยกให้ออกว่าบันทึกภาคสนามบอกอะไรได้และยังบอกอะไรไม่ได้ การตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญต้องตกลงแยกต่างหาก

ชุมชน อาชีพ และกิจการท้องถิ่น

เรียนรู้ความเชื่อมโยงของงานกับพื้นที่ผ่านการแลกเปลี่ยนที่ได้รับความยินยอม แล้วถามว่าใครได้ประโยชน์

อาหาร น้ำ และขยะ

ตามเส้นทางของทรัพยากร มองข้อแลกเปลี่ยน แล้วตั้งโจทย์ที่ควรศึกษาต่อ

การท่องเที่ยวกับระบบของพื้นที่

เชื่อมผู้มาเยือน คนในพื้นที่ ธรรมชาติ และธุรกิจ เพื่อถามว่าจะติดตามคุณค่าต่อพื้นที่อย่างไร

วัฒนธรรม มรดก และชีวิตประจำวัน

เรียนรู้กับผู้รู้ท้องถิ่นที่ได้รับเครดิตและค่าตอบแทน แล้วสะท้อนมุมมองของผู้เล่าและผู้ฟัง

ปรับให้เข้ากับกรอบการเรียนรู้ของโรงเรียน ไม่บังคับใช้กรอบของเรา

ออกแบบให้รองรับเป้าหมาย IB CAS, MYP Service as Action, ESS, ภูมิศาสตร์หรือชีววิทยาภาคสนาม, Global Perspectives, สัปดาห์สหวิทยาการ, ภาวะผู้นำ หรือทริปค้างคืนได้ตามโจทย์ ครูเป็นผู้กำหนดผลการเรียนรู้ เราออกแบบการลงพื้นที่และการสะท้อนคิดให้สอดคล้อง

การกล่าวถึงหลักสูตรเป็นเพียงตัวอย่างการปรับให้เข้ากัน Regenera Thailand เป็นองค์กรอิสระ ไม่ได้รับการรับรองหรือมีความสัมพันธ์ในฐานะผู้ให้บริการที่ได้รับอนุมัติจาก IB, Cambridge, UNESCO หรือหน่วยงานหลักสูตรอื่น

สามรูปแบบสำหรับเริ่มวางแผน

โดยทั่วไป 3–5 วัน

เรียนรู้ภาคสนามภูเก็ตและอันดามัน

เจาะคำถามชายฝั่งหรือชุมชน พร้อมเตรียมครู ลงพื้นที่ และสะท้อนคิด

โดยทั่วไป 5–8 วัน

เส้นทางความยั่งยืนและการเรียนรู้ผ่านการบริการสังคม

เชื่อมหลายประเด็น โดยตกลงบทบาทการทำงานกับพันธมิตรในพื้นที่ก่อน

โดยทั่วไป 7–12 วัน

ทริปการศึกษาออกแบบเฉพาะสำหรับโรงเรียนนานาชาติ

เชื่อมหลายพื้นที่ โดยวางแผนกับพันธมิตรท้องถิ่นและผู้ให้บริการที่มีใบอนุญาตเหมาะสม

ระยะเวลาปรับได้ ไม่มีราคาต่อคนแบบตายตัว เพราะวันเดินทาง ขนาดกลุ่ม ฤดูกาล เส้นทาง ที่พัก รถ กิจกรรม และต้นทุนผู้ให้บริการที่มีใบอนุญาตแตกต่างกัน ขอบเขตและเงื่อนไขค่าบริการจะยืนยันเป็นลายลักษณ์อักษรหลังรับโจทย์

ขอแนวคิดโปรแกรม →

ครูจะได้รับอะไรบ้างก่อนเดินทาง

ความปลอดภัยและ safeguarding อยู่ในการวางแผน แต่ไม่มีการเดินทางใดไร้ความเสี่ยง โรงเรียนยังรับผิดชอบการอนุมัติ การตรวจสอบของตนเอง และการดูแลนักเรียน โดยตกลงหน้าที่ก่อนเดินทาง

แนวคิดโปรแกรมและเป้าหมายการเรียนรู้
กำหนดการรายวันพร้อมจุดประสงค์ทางการศึกษา
บทบาท ผู้รับผิดชอบ และโครงสร้างผู้ให้บริการ
ข้อมูลกิจกรรมและพันธมิตร
ข้อมูลความเสี่ยงและ safeguarding ที่มีสำหรับการตรวจสอบของโรงเรียน พร้อมระบุเจ้าของความรับผิดชอบ
บรีฟครูก่อนเดินทาง
คำถามสืบค้นและสะท้อนคิดเมื่ออยู่ในขอบเขตงาน
กระบวนการรวบรวมข้อมูลด้านการเข้าถึง อาหาร และการแพทย์ตามความเหมาะสม

ขั้นตอนเดียวที่ครูและฝ่ายจัดซื้อเห็นตรงกัน

1
รับโจทย์โรงเรียน
ระดับชั้น จำนวน วันเดินทาง เป้าหมาย หลักสูตร ช่วงงบประมาณ และข้อกำหนดการเข้าถึง/ความปลอดภัย
2
ออกแบบการเรียนรู้
กำหนดสิ่งที่นักเรียนควรสืบค้น ฝึก และสะท้อนคิด
3
ตรวจความเป็นไปได้และพันธมิตร
ดูฤดูกาล ความจุสถานที่ โลจิสติกส์ที่กำกับ และความจำเป็นด้านผู้เชี่ยวชาญ
4
เสนอโปรแกรมและเงื่อนไข
แสดงกำหนดการ บทบาท สิ่งที่รวม/ไม่รวม ราคา และเงื่อนไขชำระเงิน
5
เตรียมตัว ลงพื้นที่ และติดตาม
บรีฟครู นำกิจกรรมตามขอบเขต และตกลงผลลัพธ์การสะท้อนคิด/ติดตาม

เมื่อมีบริการเดินทางที่อยู่ภายใต้การกำกับ รถ ที่พัก บัตรเข้าชม หรือบริการอื่นในลักษณะเดียวกัน จะจัดผ่านผู้ประกอบการหรือผู้ให้บริการที่มีใบอนุญาตเหมาะสม ภายใต้โครงสร้างโครงการที่ตกลงกัน

สิ่งที่เราไม่ทำ

ไม่จัดอาสาสมัครแบบใช้เด็กหรือชุมชนเป็นฉาก ไม่พาเยี่ยมชุมชนเพื่อถ่ายรูปเพียงอย่างเดียว ไม่กล่าวอ้างผลการอนุรักษ์โดยไม่มีหลักฐาน ไม่อ้างงานวิจัยหรือการรับรองนอกขอบเขตผู้เชี่ยวชาญ และไม่ใช้คำว่า ‘รักษ์โลก’ แทนการอธิบายว่านักเรียนจะเรียนรู้อะไร

ทำไม Regenera Thailand

เราทำงานจากภูเก็ตโดยผู้ก่อตั้ง ผสานประสบการณ์ภาคสนามด้านท่องเที่ยวกับการคิดเรื่องความยั่งยืนและผลลัพธ์ต่อพื้นที่ เริ่มจากผลการเรียนรู้ วางคำถามสะท้อนคิดและหลักฐานที่เหมาะสม และประกอบทีมผู้เชี่ยวชาญกับพันธมิตรในพื้นที่เมื่อขอบเขตและงบประมาณเอื้อ เราออกแบบเส้นทาง ประสานกิจกรรมและหลักสูตร และนำภาคสนามตามข้อตกลง ไม่ได้หมายความว่าเป็นผู้ประกอบการทัวร์ที่มีใบอนุญาตสำหรับทุกโปรแกรม

คำถามที่ช่วยตัดสินใจ

ทริปในไทยที่เป็นการศึกษาจริงต่างจากทริปเที่ยวอย่างไร?: มีโจทย์สืบค้นชัด งานภาคสนามตามวัย บริบทท้องถิ่น ผลการเรียนรู้ที่ครูรับผิดชอบ และการสะท้อนคิดก่อน ระหว่าง หลังเดินทาง กำหนดการต้องรับใช้เป้าหมายการเรียนรู้
โรงเรียนควรประเมินผู้จัดโปรแกรมอย่างไร?: ถามว่าใครออกแบบการเรียนรู้ ใครนำกิจกรรมและบริการเดินทางที่กำกับ มีข้อมูลความเสี่ยงอะไรบ้าง พันธมิตรท้องถิ่นได้รับความยินยอมและค่าตอบแทนอย่างไร และนักเรียนจะอธิบายอะไรได้เมื่อกลับ
Service learning ต่างจากการไปอาสาอย่างไร?: เริ่มจากเป้าหมายที่ตกลงกับชุมชน การเตรียมตัว ความเกื้อกูล และการสะท้อนคิด การลงแรงครั้งเดียวไม่ได้พิสูจน์ว่ามีการเรียนรู้หรือประโยชน์ต่อชุมชน

คำถามก่อนตัดสินใจ

ออกแบบทริปสำหรับโรงเรียน IB ได้ไหม?: ได้ หากยึดเป้าหมาย CAS, MYP หรือรายวิชาที่โรงเรียนระบุ โรงเรียนเป็นผู้ตัดสินว่ากิจกรรมตรงตามเกณฑ์ของตนหรือไม่ Regenera ไม่ได้สังกัดหรือได้รับการรับรองจาก IB
จัดที่พักและรถให้หรือไม่?: หากต้องใช้ ที่พัก รถ บัตรเข้าชม และบริการเดินทางที่อยู่ภายใต้การกำกับจะดำเนินการผ่านผู้ประกอบการหรือผู้ให้บริการที่มีใบอนุญาตเหมาะสม โดยระบุหน้าที่ในข้อเสนอ
วางแผน safeguarding และความเสี่ยงอย่างไร?: ระบุหน้าที่ของกิจกรรม พื้นที่ และผู้ให้บริการ พร้อมข้อมูลที่มีให้โรงเรียนตรวจสอบ โรงเรียนยังรับผิดชอบการดูแลนักเรียนและการอนุมัติ/ตรวจสอบตามกระบวนการของตน เราไม่ใช่ผู้ตรวจสอบ safeguarding อย่างเป็นทางการหรือผู้ให้บริการแพทย์
รวม CAS หรือ service learning ได้หรือไม่?: ออกแบบให้มีการสืบค้น การลงมืออย่างมีจุดประสงค์ การสะท้อนคิด และประโยชน์ต่อชุมชนได้เมื่อพันธมิตรยินยอม แต่กิจกรรมหนึ่งไม่ได้เป็นผลลัพธ์ CAS โดยอัตโนมัติ โรงเรียนประเมินตามกรอบของตน
นักเรียนทำงานภาคสนามด้านความหลากหลายทางชีวภาพได้ไหม?: ได้ในฐานะการเรียนรู้ เช่น การสังเกตและวิทยาศาสตร์พลเมืองตามวัยเมื่อเหมาะสม การสำรวจนิเวศอย่างเป็นทางการและการตรวจสอบข้อมูลต้องว่าจ้างผู้เชี่ยวชาญแยกต่างหาก
ควรวางแผนล่วงหน้าแค่ไหน?: ยิ่งเริ่มเร็ว ยิ่งมีทางเลือกมาก ระยะเวลาขึ้นกับฤดูกาล ขนาดกลุ่ม เส้นทาง และขั้นตอนจัดซื้อ/อนุมัติของโรงเรียน แจ้งช่วงเวลาคร่าว ๆ ได้

บอกเป้าหมายการเรียนรู้ก่อน ไม่จำเป็นต้องมีกำหนดการสำเร็จรูป